Fragenkatalog zur EPICT

Bitte um Mithilfe und Ergänzungen!

• Wie lief der Prozess der EPICT-Implementierung in H / UK / DK ab?

• Welche Organisationsstruktur wurde in H / UK / DK für die EPICT-Einführung verwendet?

• Wie groß ist der geschätzte Zeitaufwand vom Aufbau einer EPICT-Organisationsstruktur bis zur Schulung der Lehrer?

• Welches waren die größten Hürden / Überwindungen?

• Wie schätzen Sie die einzelnen EPICT-Module bezüglich Brauchbarkeit/Aktualität/Lehrerakzeptanz ein?

• Welche Module werden bevorzugt aus den optionalen Modulen gewählt?

• Entwicklungsdauer eines weiteren eigenen Moduls?

• Wie und von wem wurden die einzelnen EPICT-Module in H / UK / DK vor der EPICT-Implementation begutachtet?

• Ist es sinnvoll EPICT-Module mit ECDL-Modulen zu koppeln?

• Gibt es Inhalte, die den konkreten Umsatz der Technik im Unterricht betreffen? (Methoden, Beispiele,

didaktische Überlegungen)

 
* Müssen die Unterrichtsvorbereitungen auch im Unterricht umgesetzt werden?

• Wird der Unterricht evaluiert (eventuell analog zu den Mikroberichten)?

• Gibt es Betreuung im Unterricht (eBuddy)?

• Können Kurse, die bereits erfolgreich abgelegt wurden, angerechnet werden? (elisa kurse, diverse ikt und e-learning Kurse)

1. > Gibt es Erfahrungen zu wahrscheinlich unterschiedlichen Zugangs- und Organisationsformen bezüglich LehrerInnen in Ausbildung zu LehrerInnen in Weiterbildung?
2. > Soll die Zertifizierung an durchgeführte Unterrichtseinheiten gebunden werden?
3. > Nach welchen Kriterien ist der positive Abschluß fest zu stellen?
4. > Welche Betreuungsstrukturen sind aufzubauen, administrativ und pädagogisch-didaktisch?
5. > Welche Qualifikationen sind von den Betreuern zu verlangen? bzw. wird es Trainerschulungen geben

• Wird es Nachweise erfolgreich absolvierte Module geben? (Standarisierte Prüfung?)

• Aufbau einer einheitlicheren,kostengünstigeren Organisationsstruktur zur Lehrer-Aus-/-Fortbildung in Österreich.
• Organisationsübergreifende (VS, HS, APS, AHS, BS, BMHS, PH) Synergieeffekte

1. > Möglichkeit, APS-LehrerInne und AHS/BHS-LehrerInnen in diesem Bereich durch eine neue Organisation gemeinsam auszubilden?

• Kein Rückschritt mit EPICT unter Intel 1 / 2
• Welche Materialien gibt es, die konkreten Unterrichtsbezug haben (Was mache ich konkret mit IKT im Unterricht)

Beispiele, Metodisch-didaktische Hinweise, Unterrichtsmethoden

• Personenaufwand Begutachtung ob EPICT-Module korrekt absolviert wurden